◆栄光ゼミナールの集団講師◆得意な1科目でOK<大学生・新大学1年生大歓迎>
栄光ゼミナール 大口校
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件の塾講師求人 / 1〜4件を表示
栄光ゼミナールの塾講師バイトでは、最大1:2までの個別指導と3~5名のグループ指導、10名前後の集団指導から好きな指導形態を選びます。途中で指導形態を変えて指導することも可能です。指導対象は小学生から高校生までであり、面接時に希望する指導学年や教科を伝えて指導することになります。授業以外にも授業準備やミーティング、面談、通塾の見守りも業務の一貫となっています。また、校舎によっては事務スタッフや自習室チューターを募集している場合もあります。 関連記事:<a href="https://www.juku.st/info/entry/1956">栄光ゼミナールのバイト!給与(時給)・勤務環境・面接・試験など徹底解説</a>
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給料
時給1,600円〜2,100円
勤務地
神奈川県横浜市神奈川区(大口駅
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指導形態
集団指導(10名以上)、グループ指導(10名以下)
雇用形態
アルバイト
シフト
長期勤務歓迎、平日のみOK、夜(18時)からの勤務歓迎、複数教科指導歓迎、他塾かけもち不可、副業可
勤務時間
平日:17:00〜22:00、土曜日:14:00〜22:00
投稿日:2020/05
話を親身になってきいてくださり、教室選びの相談にのっていただけたので、副業としての留意点の理解をしていただけていたことが良かった。
投稿日:2020/05
グループによる研修ではアクティブラーニング式で研修があった。要点特化していて概要もよくわかったのがよかった。
栄光ゼミナールの塾講師バイトでは、最大1:2までの個別指導と3~5名のグループ指導、10名前後の集団指導から好きな指導形態を選びます。途中で指導形態を変えて指導することも可能です。指導対象は小学生から高校生までであり、面接時に希望する指導学年や教科を伝えて指導することになります。授業以外にも授業準備やミーティング、面談、通塾の見守りも業務の一貫となっています。また、校舎によっては事務スタッフや自習室チューターを募集している場合もあります。 関連記事:<a href="https://www.juku.st/info/entry/1956">栄光ゼミナールのバイト!給与(時給)・勤務環境・面接・試験など徹底解説</a>
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給料
時給1,600円〜2,100円
勤務地
神奈川県横浜市神奈川区(東神奈川駅
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指導形態
集団指導(10名以上)、グループ指導(10名以下)
雇用形態
アルバイト
シフト
長期勤務歓迎、平日のみOK、夜(18時)からの勤務歓迎、複数教科指導歓迎、他塾かけもち不可、副業可
勤務時間
平日:17:00〜22:00、土曜日:14:00〜22:00
投稿日:2023/04
私が栄光ゼミナールに応募したきっかけは、通勤時間の少なさ(立地の良さ)と、偏差値的に幅広い生徒がいる点です。教員を目指しているので、塾講師として学んだことを活かしていけたらと思っています。
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給料
1コマ80分2,350円〜3,200円
勤務地
神奈川県横浜市神奈川区(神奈川駅
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指導形態
グループ指導(10名以下)、個別指導
雇用形態
アルバイト
シフト
長期勤務歓迎、平日のみOK、夜(18時)からの勤務歓迎、複数教科指導歓迎、他塾かけもち不可
勤務時間
平日:13:00〜22:00、土曜日:10:00〜22:00
投稿日:2023/04
当塾が掲げる「自立型人財の育成」という理念に共感し、応募を決めました。当塾でなら、受験のためだけではない「学習する目的」を見つける機会を生徒に提供し、学習に対する内発的動機づけを高めることができるのではないかと思いました。
投稿日:2023/04
当塾が掲げる「自立型人財の育成」という理念に共感し、応募を決めました。当塾でなら、受験のためだけではない「学習する目的」を見つける機会を生徒に提供し、学習に対する内発的動機づけを高めることができるのではないかと思いました。
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給料
1コマ80分2,350円〜3,200円
勤務地
神奈川県横浜市神奈川区(神奈川駅
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指導形態
グループ指導(10名以下)、個別指導
雇用形態
アルバイト
シフト
長期勤務歓迎、平日のみOK、夜(18時)からの勤務歓迎、複数教科指導歓迎、他塾かけもち不可
勤務時間
平日:13:00〜22:00、土曜日:10:00〜22:00
投稿日:2023/04
当塾が掲げる「自立型人財の育成」という理念に共感し、応募を決めました。当塾でなら、受験のためだけではない「学習する目的」を見つける機会を生徒に提供し、学習に対する内発的動機づけを高めることができるのではないかと思いました。
投稿日:2023/04
当塾が掲げる「自立型人財の育成」という理念に共感し、応募を決めました。当塾でなら、受験のためだけではない「学習する目的」を見つける機会を生徒に提供し、学習に対する内発的動機づけを高めることができるのではないかと思いました。
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